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By Vivian Kuppermann Marco Antonio Illustration by: Joana Ho Did you know that the UN declared next decade (2021-2030) as the decade of ocean science? The ocean covers 71% of the Earth's surface. It helps to regulate the climate and provides a number of essential and, in some cases, untouchable resources for man. The ocean is a source of food, raw materials, energy, and transportation, in addition to being used for recreation and leisure. Currently, more than 40% of the global population lives in regions within 200 km of the sea. In addition, 12 out of 15 megalopolises are coastal. However, rapid industrial development and population growth have deeply impacted the oceans. Climate change, unsustainable exploitation of natural resources, pollution, and habitat degradation threaten the productivity and health of our waters. Storms, proliferation of toxic algae, and coastal erosion are just a few of the consequences of this, which are devastating to communities living in coastal regions. Throughout human evolution, we have devised strategies to increase our resilience to such sea damage. But for how long will that be enough? In 2015, the southwest coast of Brazil recorded winds of 106 km/h – a light hurricane typically has speeds of about 115km/h – so it was almost there. From these winds, the area suffered much damage including fallen trees and billboards as well as the destruction of some buildings. In 2017, a windstorm left 38,000 homes without electricity and knocked down more trees and commercial signs. In the Port of Santos (SP), the largest in Latin America, a man was trapped in a crane. This all happened because the sea water was warmer than normal, generating areas of low pressure and creating instabilities that allowed for the development of these strong winds. And that's not all. Let's think about food: Research shows that more than 50% of the fish species consumed for food in the world are being exploited above the sustainable limit. According to a 2006 study, led by Boris Worm of the University of Halifax in Canada, fish and seafood stocks are expected to collapse by 2048 if nothing is done to contain the loss of marine biodiversity. Brazilian sardines ( Sardinella brasiliensis ), for example, are widespread throughout Brazilian cuisine. It is an extremely important species for the Southern and Southeastern regions of Brazil. Rich in various nutrients, it has always been considered a low-cost and nutritious food. However, due to overfishing, its price has been rising over the years. Sardine stocks have already collapsed twice, once in 1990 and again in 2000. In addition, sardines are a species that suffers directly from the influence of environmental variation. By 2016, the amount of fished sardines was once again reduced to frightening levels. Some experts even characterized the episode as yet another collapse of the species. This shortage was caused by abnormal water warming, a process that is associated with both the El Niño phenomenon, which occurred that year, and global climate change. It is worth mentioning that the region is also under political instability, with constant government turnovers and a reduction in ocean investments, which does not help the scenario at all. Now imagine if phenomena like El Niño became more frequent and more intense with climate change? How long will the species last? We need to find new ways to use natural resources and use them conscientiously. However, according to estimates by the UNESCO Intergovernmental Oceanographic Commission (IOC), the average national expenditure on oceanographic surveys varies from 0.04 to 4% of the total invested in research and development. This tiny budget is too little to achieve high-quality studies that involve long-term processes. Oceanographic research is quite expensive, because it requires ships, on-board laboratories, equipment, qualified personnel, et cetera. But there is still time to reverse this situation. Scientists and activists have gradually organized a social movement that led the United Nations, at its General Assembly in December 2017, to declare the next decade as the Decade of Ocean Science for Sustainable Development. The initiative aims to encourage further action for a more integrated and sustainable ocean observing system, in order to facilitate making new discoveries by monitoring the coast and deeper waters, thus broadening research to promote ocean conservation and natural resource management. Activities for this period will be the responsibility of UNESCO's Intergovernmental Oceanographic Commission (IOC). The process was long and hard fought. The 2012 Rio + 20 final document named " The Future We Want " made extensive references to the ocean. In 2013, the Global Ocean Commission was created, and in 2016, released its report about ocean degradation and the need for more effective policies to help restore the health and productivity of these waters. The 2030 agenda for sustainable development , launched by the UN in 2016, also highlighted the oceans as protagonists for conservation actions. This UN statement is a glimmer of hope for a more sustainable future, but it calls for greater engagement of researchers, politicians, government, and the general public. More research, incentives, and respect are essential if we seek to advance our knowledge about the waters around us; we must make better use of available resources to ensure their existence for future generations. It is vital to find solutions that allow us to understand the changes that are taking place and to reverse the damage before it is too late. The UN initiative aims to transform the way global society views and uses the ocean. As suggested by goal 14 of the Sustainable Development Goals (SDG), it will coordinate its actions to foster the conservation and sustainable use of the ocean, seas, and marine resources. Before progress can be made, it is essential to understand the lack of knowledge that we still have when it comes to the blue immensity: There is no internationally accepted methodology for estimating the economic value of services provided by the ocean to the human race Science is not yet able to assess the cumulative impacts of climate change, marine pollution, or anthropogenic activities on ocean health Only 5% of the ocean floor has thus far been mapped Over 250 million km2 of the ocean floor is in complete darkness, yet it shelters possibly millions of still unknown species Only 3 people have ever explored the deepest point of the ocean The next decade will be our time to support, demand, and celebrate new achievements for the health of our ocean, so that we can make the services and resources of the ocean available to future generations. References: Global Ocean Commission.  The Future of Our Ocean: Next steps and priorities  Report. Available at http://www.some.ox.ac.uk/research/global-ocean-commission (Global Ocean Commission, 2016). Ministry of the Environment. Management Plan for the sustainable use of Sardines-Verdadeira in Brazil. Source: Ibama: http://www.ibama.gov.br/sophia/cnia/livros/planogestaosardinhaverdadeiradigital.pdf (2011). UNESCO.  United Nations Decade of Ocean Science for Sustainable Development (2021-2030)  UNESCO press release. Available at:  https://en.unesco.org/ocean-decade  (2017). United Nations General Assembly.  The future we want . Rio+20 conference outcome document A/RES/66/288. About Vivian: As an Oceanographer and a Journalist, Vivian sees communication as the best way to spread science around. She has worked with environmental bioindicators in the area of Geological Oceanography, and outside academia, she has experience with writing, graphic design, digital marketing, and social media management. As a contributor to this blog, she hopes to help educate people about our amazing blue ocean. Curriculum #marinescience #invited #viviankuppermanmarcoantonio #joanaho #resilience #sustainability #invited

Por Rosa Gamba Ilustração: Caia Colla Nasci em novembro de 1940, primeira metade do século 20, filha de imigrantes portugueses que vieram para a zona rural e depois migraram para São Paulo em busca de emprego. São Paulo estava no auge da industrialização, principalmente no que diz respeito à indústria têxtil. As famílias portuguesas eram extremamente patriarcais e, em sua maioria, de baixa renda, vivendo em casas onde abrigavam vários membros de uma mesma família. Na grande maioria dessas famílias, os filhos, quando muito, faziam curso primário e depois iam para o mercado de trabalho. Não foi diferente comigo, pois estudar, segundo o conceito geral, era só para ricos, para o meu desespero, já que sonhava com coisas grandes. Porém, minha trajetória mudou quando conheci pessoas que me ajudaram e consegui entrar no curso ginasial já com 17 anos e em seguida fui para o científico. Toda essa trajetória teve  muitos problemas por conta da grande resistência familiar. Uma formação muito rara para a época. As mulheres bem nascidas faziam escola normal e iam ser professoras primárias, as mau nascidas na maioria dos casos não terminavam o primário. Com 19 anos comecei a trabalhar como funcionária na Faculdade de Saúde Pública da USP. Depois de fazer um estágio de mais ou menos um ano, consegui ser contratada ocupando o cargo de técnico de laboratório, colaborando com as aulas práticas de bacteriologia e auxílio à pesquisa (1960 a 1968 ). Com 26 anos me casei. Era a rotina de todas as mulheres da época e também, é lógico, era comum se casar com maridos autoritários e repressores. Eu, como toda mulher da época, fazia o que o marido mandasse, e deixei meu trabalho para ser dona de casa por 20 anos. Tive três filhos que me ensinaram muita coisa e me deram mais força ainda para reverter essa história que não aceitava desde criança. Queria mudança. Levei essa vida como pude, mas sempre com a ideia de algum dia dar uma girada de 360°. Entre 1980 e 1985 morei no Estado de Goiás, passando por três cidades Niquelândia, Uruaçu e Goiânia. No início de 1986 voltei para São Paulo determinada a voltar ao mercado de trabalho, e entrei em contato com pessoas que foram meus contemporâneos na Saúde Pública. Em setembro de 1987, então com 47 anos, eu estava de volta, praticamente, ao meu primeiro emprego em um outro tempo e espaço físico diferente. Até o nome havia mudado, e a instituição agora se chamava Instituto de Ciências Biomédicas da USP (São Paulo), fazendo basicamente o que fazia em 1960, me envolvendo com a didática e pesquisa e sempre muito feliz com meu trabalho. Ufa! estava mudando minha história. Bem, no segundo semestre de 1989 eu arrisquei e prestei vestibular no Mackenzie, em busca do meu segundo sonho: ser química ou matemática. Bem, como a química tinha mais a ver com o que eu fazia, foi nela que foquei. E consegui! Meu nome saiu na terceira lista, foi inacreditável! Comemorei com muito vinho! Aos 49 anos, segunda metade do século 20, estava eu na sala de aula de uma universidade e levei bem, fui até o fim, trabalhando durante o dia e estudando à noite (anos dourados), me senti como se tivesse a mesma idade da galera e o interessante é que eles me tratavam assim. Meu outro desafio, mas esse nunca foi meu sonho, foi o mestrado. Fui praticamente empurrada para ele pela Profa. Vivian  Pellizari, agora docente do Instituto Oceanográfico da USP, com quem trabalho até o momento. Meu mestrado foi no programa de Biotecnologia Interunidades e o tema foi com saneamento básico estudando a presença de Oocistos (uma fase intermediária no ciclo de vida de protozoários) de Criptosporidim  em mananciais e água tratada. Tudo parecia já realizado quando o inesperado aconteceu: “ANTÁRTICA”!!!!! Em 1998/99 recebi o maior prêmio da minha vida, fui para Antártica, com o projeto de pesquisa coordenado pela Profa. Rosalinda Montone (IOUSP) do qual também fazia parte a profa. Vivian Pellizari, então docente no ICB-USP. E veja bem, fui porque na última hora a pessoa indicada não pôde ir.  Permaneci na estação durante 3 meses. Fiz coleta de solo e água e processamento das amostra como parte do monitoramento da Baía do Almirantado, local onde fica a Estação Científica Brasileira Comandante Ferraz. Como se uma vez não fosse um sonho, ainda fui mais duas vezes: em 2000/2001, durante dois meses e em 2004 durante um mês. Com 77 anos estou no IOUSP há sete e me sinto com 30 anos no meio de toda essa energia da juventude! Faço tudo que posso para ver essa gente crescer, acreditar na vida e acreditar que tem muito mais além do que podemos enxergar, pois podemos sentir também. Concluindo, o que mais eu poderia querer?! Obrigada às pessoas que fizeram parte da minha história de vida, que muito me enriqueceram a ponto de conseguir escrever esse texto. Sobre a autora: Hoje em dia a Rosa, ou Rosinha como é carinhosamente chamada, está aposentada pelo ICB, depto de Microbiologia, mas trabalha no Laboratório de Ecologia Microbiana (LECOM) do IOUSP desde 2011, a convite da Profa. Vivian Pellizari, com quem trabalha há 30 anos. Além de ser responsável pela administração e logística do LECOM e realização de aulas práticas, salva e inspira a vida de todos os alunos com sua força, dedicação e amor. Curriculum Lattes #mulheresnaciência #rosagamba #caiacolla

Por  Jana M. del Favero A maior parte do fundo oceânico é coberta por camadas de sedimentos. O sedimento é um material sólido fragmentário produzido pelo intemperismo, ou seja, alterações físicas e químicas das rochas, como o basalto ou o granito. Os sedimentos marinhos também podem ser formados pelo acúmulo de carapaças de organismos mortos. Portanto, o sedimento marinho pode ser composto de partículas minerais ou orgânicas (fósseis) e a mistura de ambos os tipos pode ser encontrada em muitos lugares no fundo do mar. Os geólogos classificam os sedimentos marinhos com base no tamanho de suas partículas (tamanho do grão) ou no seu modo de formação. Das maiores para as menores partículas comumente encontradas nos sedimentos temos o cascalho (diâmetro maior que 2 mm), a areia (diâmetro entre 0,0625 e 2 mm), o silte e a argila (que são normalmente misturados e formam um depósito de lama com partículas de diâmetro variando entre 0,0625 e 0,0002 mm, menor que a espessura de um fio de cabelo). Podemos ignorar os colóides (partículas com diâmetro menor que 0,0002 mm), pois eles não são significativos como sedimentos. Os depósitos sedimentares mais comuns no mar são lama e areia. Com relação ao modo de formação, os sedimentos são subdivididos em cinco categorias: 1) terrígenos - produzidos pelo intemperismo e erosão (deslocamento) das rochas em terra (ex. areias e lamas); 2) biogênicos - derivados das partes duras de organismos, como conchas e detritos esqueléticos (ex. lamas carbonáticas - compostas de carbonato de cálcio - e silicosas - compostas de sílica); 3) autigênicos - partículas precipitadas por reações químicas ou bioquímicas na água do mar próximo ao fundo (ex. nódulos de manganês e os de fosfato; 4) vulcanogênicos : partículas que são expelidas de vulcões (ex. as cinzas); 5) cosmogênicos : minúsculos grãos que se originam no espaço sideral e tendem a ser misturados aos sedimentos terrígenos e biogênicos. Os dois principais fatores que determinam a natureza de um depósito de sedimentos são a distribuição do tamanho das partículas e a quantidade de energia no local da deposição. Em condições de grande energia, a alta velocidade e turbulência da água mantém os grãos finos em suspensão e ressuspende as partículas finas que já estavam no fundo do oceano. Isto separa os grãos pequenos e os transporta para águas mais calmas. Por outro lado, um sedimento mais grosso é depositado sob condições de alta energia. Por isso ambientes de baixa energia, onde as correntes são fracas e a água é calma, não recebem suprimentos de grãos grossos, pois não conseguem transportá-los para esse locais. Assim sendo, nestes ambientes, normalmente, ocorre o acúmulo de lamas. Agora vamos nadar em uma praia. Ao mergulhar sob uma onda que ainda não quebrou, notamos que a água se torna cada vez mais calma com a profundidade, certo? Podemos assim inferir que a energia no fundo induzida pelas ondas da superfície deve diminuir com a distância da costa, pois as profundidades aumentam em direção ao mar aberto. Consequentemente, há uma diminuição sistemática no tamanho do grão, ou seja, indo a partir da praia, que é composta por areia média, grossa e cascalho, em direção ao mar aberto, o tamanho do grão diminui e apresenta-se na seguinte ordem: areia fina, areia lamacenta (areia com um pouco de lama), lama arenosa (lama com um pouco de areia) e, finalmente, lama. No entanto, é preciso lembrar que devido às glaciações e degelos no passado geológico, o nível do mar subiu e desceu. Algumas vezes, inundou a plataforma como é atualmente, e em outros momentos, expôs a plataforma, permitindo que ela ficasse coberta por prados e florestas. Isso explica por que sedimentos grossos (areia e até mesmo cascalho) são encontrados na plataforma externa onde as águas são profundas e o fundo é calmo. Esses sedimentos que se acumularam em tempos pretéritos e sob condições deposicionais muito diferentes são chamados de sedimento relíquia. Para coletar as amostras de sedimentos, os cientistas contam com a ajuda de diversos equipamentos. Um dos mais antigos são a draga , que raspa o fundo do oceano ao ser arrastada, e pegadores tipo Van Veen (busca-fundo), que “abocanham” uma parte do fundo com suas “mandíbulas” de metal e fecham firmemente em torno da amostra de sedimentos. Porém, ambos os aparelhos citados coletam apenas a camada superficial do sedimento. Para coletar amostras mais profundas, os pesquisadores normalmente utilizam testemunhador por gravidade ( gravity corer ) ou o testemunhador a pistão ( piston core ). O primeiro coleta amostras entre 1 e 2 metros de comprimento através de um tubo de metal oco (barrilete de testemunhagem ou core barrel ) que é empurrado para dentro do sedimento pela força da gravidade. Já o segundo coleta amostras (também chamadas de testemunhos) por mais de 20 metros pois conta com a ajuda do pistão, que desliza para cima do barrilete de testemunhagem à medida que penetra no fundo e faz com que a água saia a partir do barrilete, o que permite que o testemunho dentro do tubo de revestimento seja minimamente perturbado e fique compacto (veja a figura abaixo). Hoje em dia, a melhor técnica (mas também a mais cara) para amostrar o fundo do oceano é a perfuração de plataforma , que foi desenvolvida por engenheiros de petróleo para as áreas terrestres e foi adaptada para o oceano. Com ela são obtidas amostras de sedimento com mais de um quilômetro de comprimento. Agora você já deve estar se perguntando: mas por que estudar e conhecer o sedimento marinho? Os sedimentos acumulados no fundo do mar e suas camadas representam um registro histórico do passado geológico. Estudos de amostras de sedimentos retiradas do fundo do mar por todo o mundo estão em andamento para documentar as variações climáticas e as flutuações do nível do mar que ocorreram há centenas de milhões de anos. Eles ajudam a entender os fatores que possivelmente induziram às mudanças climáticas no passado e ajudam os cientistas a melhorar as  condições de prever o clima futuro, antecipando os efeitos que as mudanças globais acarretarão sobre os processos ambientais e as formas de vida, inclusive sobre você! Fonte:  PINET, Paul R. Fundamentos de Oceanografia. LTC, 05/2017. VitalBook file. #ciênciasdomar #descomplicando #janamdelfavero #oceanografia #oceanografiageológica #sedimentos

Por Vivian Kuppermann Marco Antonio Ilustração: Joana Ho Vocês sabiam que a próxima década (2021-2030) foi declarada pela ONU como a década da ciência dos oceanos? Os oceanos cobrem 71% da superfície da Terra. Eles regulam o clima e fornecem diversos recursos essenciais e, em alguns casos, ainda intocáveis para o Homem. São fonte de alimento, matérias-primas, energia e transporte, e ainda são usados para recreação e lazer. Hoje, mais de 40% da população global mora em regiões de até 200 km de distância do mar. Além disso, 12 entre 15 megalópoles são costeiras. No entanto, o rápido desenvolvimento industrial e o aumento populacional desordenado têm impactado demais os oceanos. Mudança climática, exploração não sustentável de recursos naturais, poluição e degradação de habitat ameaçam a produtividade e a saúde das nossas águas. Tempestades, proliferação de algas tóxicas e erosão de costa são apenas algumas das consequências disso e são devastadoras para comunidades que vivem em regiões litorâneas. Ao longo da evolução humana, nós criamos estratégias para aumentar a nossa resiliência a esses danos causados pelo mar. Mas até quando isso será suficiente? Para se ter ideia, em 2015, a baixada santista registrou ventos de 106 km/h – um furacão leve apresenta velocidades de cerca de 115km/h – foi quase lá.  Com esses ventos, as cidades sofreram diversos estragos. Árvores e placas caídas, destelhamento e destruição de algumas construções.  Em 2017, o vendaval voltou, deixando 38 mil imóveis sem luz, além de derrubar mais árvores e letreiros comerciais. No Porto de Santos (SP), o maior da América Latina,  um homem ficou preso em um guindaste.  O fenômeno foi causado pelo fato da água do mar estar mais quente que o normal, gerando áreas de baixa pressão e criando instabilidades que permitem o desenvolvimento desses fortes ventos. E não é só isso. Vamos pensar em comida: Pesquisas mostram que mais de 50% das espécies de peixes consumidos para alimentação no mundo estão sendo exploradas acima do limite. Segundo um estudo de 2006, liderado por Boris Worm, da Universidade de Halifax, no Canadá, a previsão é de que estoques de peixes e de frutos do mar entrem em colapso até 2048 se nada for feito para conter a perda da biodiversidade marinha. A sardinha brasileira ( Sardinella brasiliensis ) por exemplo, está muito presente na alimentação do brasileiro. É uma espécie extremamente importante para as regiões Sul e Sudeste do Brasil. Rica em diversos nutrientes, ela sempre foi considerada um alimento de baixo custo e nutritivo.  Mas já reparou como o preço dela subiu? Pois é, o seu estoque já colapsou duas vezes, nos anos de 1990 e 2000, por excesso de pesca. Além disso, a sardinha é uma espécie que sofre influência direta de variações ambientais que, somadas à pesca intensa, levam à depleção do estoque desses animais. Em 2016, a quantidade de sardinha pescada voltou a cair a níveis assustadores. Alguns especialistas, inclusive, caracterizaram o episódio como mais um colapso da espécie. Essa escassez foi causada pelo aquecimento anormal das águas, processo que pode estar associado tanto ao fenômeno El Niño, que ocorreu naquele ano, como também às mudanças climáticas globais. Vale dizer que a instabilidade política do setor, com trocas constantes de ministros, extinção de ministérios e diminuição de investimentos, não ajuda em nada o cenário. Agora imaginem se esses fenômenos como o El Niño tornam-se mais frequentes e mais intensos com as mudanças climáticas? Até quando as espécies resistirão? Precisamos encontrar novas formas de utilizar os recursos naturais e utilizá-los de maneira consciente. No entanto, segundo estimativas da Comissão Intergovernamental Oceanográfica (IOC) da UNESCO, o gasto nacional médio com pesquisas oceanográficas varia de 0,04 a 4% do total investido em pesquisa e desenvolvimento. É muito pouco para conseguirmos estudos de alta qualidade, que envolvam processos de longo prazo. E pesquisas oceanográficas são caras, sim, pois exigem embarcações, navios, laboratórios a bordo, equipamentos, pessoas qualificadas... Mas ainda há tempo de reverter essa situação.  Cientistas e atores sociais vêm, aos poucos, organizando um movimento de conscientização que levou a Organização das Nações Unidas, em sua Assembleia Geral, em dezembro de 2017, a declarar a próxima década como a Década da Ciência do Mar para o Desenvolvimento Sustentável .  A iniciativa visa encorajar novas ações para um sistema de observação mais integrado e sustentável dos oceanos para facilitar novas descobertas e o monitoramento da costa e de águas mais profundas, ampliando, assim, as pesquisas para promover a conservação dos oceanos e a gestão dos recursos naturais. As atividades para esse período serão de responsabilidade da Intergovernmental Oceanographic Commission (IOC) da UNESCO. O processo foi longo. O Documento Final da Conferência Rio + 20, “The Future we want” , de 2012, fez uma extensa referência aos oceanos. Em 2013, a Global Ocean Commission foi criada e, em 2016, lançou o seu relatório relatando a degradação do oceano e a necessidade de políticas mais efetivas para ajudar a restaurar a saúde e produtividade dessas águas. A agenda de 2030 para o desenvolvimento sustentável , lançada pelo ONU em 2016, também destacou os oceanos como protagonistas para as ações de conservação. Essa declaração da ONU é uma gota de esperança para um futuro mais sustentável, mas exige maior engajamento de pesquisadores, de políticos e governantes, e da população em geral. Mais pesquisas, incentivos e respeito são essenciais para podermos avançar no conhecimento que temos sobre as águas que nos cercam,  aproveitando melhor os recursos disponíveis e ainda para garantir a sua existência para as gerações futuras. É fundamental encontrar soluções que nos permitam a entender as mudanças que estão ocorrendo e reverter a degradação antes que seja tarde demais. A iniciativa da ONU pretende transformar a forma como a sociedade global enxerga e usa os mares, por isso  começa a coordenar as suas ações no sentido de fomentar a conservação e o uso sustentável dos oceanos, mares e recursos marinhos, como sugere o objetivo de número 14 do Sustainable Development Goals (SDG). E para começar a prática, é essencial entender a falta de conhecimento que ainda temos quando o assunto é a imensidão azul: Não existe uma metodologia internacionalmente aceita para estimar o valor econômico dos serviços providos pelos oceanos para a raça humana; A ciência ainda não é capaz de avaliar os impactos cumulativos da mudança climática, da poluição marinha e das atividades antrópicas sobre a saúde do oceano; Apenas 5% do fundo oceânico já foi mapeado; Mais de 250 milhões de km2 de área do fundo do oceano está em completa escuridão e pode ser moradia para até milhões de espécies ainda desconhecidas; Apenas 3 pessoas exploraram o ponto mais profundo dos oceanos até o momento. A próxima década será a nossa hora, como sociedade, de apoiar, exigir e celebrar novas conquistas para a saúde dos nossos oceanos, para que possamos, lá na frente, brindar os serviços e recursos disponíveis às futuras gerações. Referências: Global Ocean Commission.  The Future of Our Ocean: Next steps and priorities  Report. Available at http://www.some.ox.ac.uk/research/global-ocean-commission (Global Ocean Commission, 2016). Ministry of the Environment. Management Plan for the sustainable use of Sardines-Verdadeira in Brazil. Source: Ibama: http://www.ibama.gov.br/sophia/cnia/livros/planogestaosardinhaverdadeiradigital.pdf (2011). UNESCO.  United Nations Decade of Ocean Science for Sustainable Development (2021-2030)  UNESCO press release. Available at:  https://en.unesco.org/ocean-decade  (2017). United Nations General Assembly.  The future we want . Rio+20 conference outcome document A/RES/66/288. Sobre Vivian: Formada em Oceanografia pela Universidade de São Paulo e em Jornalismo pelo Fiam-Faam Centro Universitário, vê a comunicação como a melhor maneira de espalhar a ciência por aí. Trabalhou com bioindicadores ambientais na área de Oceanografia Geológica. E, fora da academia, tem experiência com redação, assessoria de imprensa, design gráfico, marketing digital e gestão de mídias sociais. Atualmente, é mestranda em Oceanografia Química pela USP. Link para currículo Lattes #ciênciasdomar #viviankuppermannmarcoantonio #joanaho #resiliência #sustentabilidade

By Amanda Bendia English edit: Katyanne M. Shoemaker Part I - Big Bang: the origin of atoms and explosion of stars It is estimated that the number of species that inhabit the Earth currently exceeds 8.7 million. Not included in this calculation are the bacteria and archaea, which are microscopic prokaryotes. These microscopic organisms are single celled and devoid of a nucleus and membrane-bound organelles. The number of species of these prokaryotic microorganisms, surprisingly, surpasses the estimated 8.7 million eukaryotic inhabitants of the planet  (eukaryotes have a more complex cellular structure with nuclei and membrane-bound organelles and encompass all animals, plants, fungi, protozoa, etc.). Such immense values make us reflect on how such incredible diversity may have arisen throughout the history of our planet and the Universe. To begin to discuss this question, we need to go back 15 billion years ago, to a point where everything we now know was concentrated in one single point. Can you imagine this? All of the humans and all other organisms that have inhabited the Earth, all of the objects we have produce with our technology, all of the molecules that make up our planet, all of the atoms of the billions of stars that we have already detected in the Universe, all of the Cosmos, gathered in this singularity. And then, there was the biggest “explosion” of all time: the Big Bang. Fourteen billion years ago: from the singularity  to the greatest explosion of all time, the Big Bang. Font The Universe expanded, cooled and darkened. The first atoms formed and their accumulation generated large clouds of cosmic dust that would give rise to the galaxies. Within the galaxies, the first generation of stars formed; within them, atoms fused, first of hydrogen, but then giving rise to heavier chemical elements. When the fuel was depleted, the stars exploded and released these elements, enriching the stellar gases. A new generation of stars began recycling these elements, and even heavier atoms were formed. The accumulation of clouds filled with cosmic dust - the nebulae - gave rise to planetary systems, including our solar system. During the formation of planet Earth, approximately 4.5 billion years ago, organic molecules composed of carbon formed and created all of the ingredients essential for the development of life. The origin of our solar system: the ingredients for the origin of life in a  cloud of stellar dust. Font #chatamandabendia #marinescience #astrobiology #atoms #stars #chatkatyanneshoemaker

Por Jana M. del Favero Até a Segunda Guerra Mundial acreditava-se que o assoalho oceânico (ou seja, o fundo marinho) fosse plano e sem nenhuma característica marcante. Porém, após a guerra, uma nova tecnologia, a ecossondagem, permitiu que os pesquisadores começassem a explorar e mapear o fundo oceânico.  Na ecossondagem, um transmissor de som, montado na parte inferior de uma embarcação, envia um pulso sonoro para dentro da água. Este pulso é refletido pelo fundo e volta para a superfície do mar, onde é gravado por um dispositivo de escuta chamado hidrofone.  A profundidade da água é igual à metade do tempo de viagem do pulso sonoro (pois o tempo de viagem total considera o tempo gasto na ida e na volta), multiplicada pela velocidade do som na água (como quando calculamos a distância que percorremos em um carro quando sabemos a velocidade do veículo e o tempo que demoramos no percurso). O que foi descoberto com a medição da profundidade dos oceanos ( a batimetria ) é que, assim como a topografia dos terrenos montanhosos que conhecemos, o assoalho oceânico também é irregular. Assim, de um modo geral, a batimetria dos oceanos pode ser subdividida em três grandes áreas: margens continentais, bacias oceânicas e cordilheiras meso-oceânicas , que descrevo a seguir. Margens Continentais Para entender o que são margens continentais basta imaginar que as bacias oceânicas estão cheias demais de água, transbordando e inundando as margens dos continentes. Nos pontos de alagamento das bordas continentais (como as bordas de uma piscina), sedimentos erodidos dos continentes e transportados para a costa por rios e geleiras se acumulam e são moldados por processos oceânicos em uma vasta e espessa cunha sedimentar (depósito de sedimentos localizado acima de outro depósito): as margens continentais. Essa província oceanográfica é ainda dividida em três partes: 1) plataformas continentais - planícies “quase retas” com aproximadamente 60 km de largura; elas se iniciam nas bordas dos continentes e terminam em seu lado oceânico na quebra da plataforma, onde a inclinação do fundo do mar se acentua drasticamente; ocorrem geralmente a 130 m de profundidade; 2) talude continental - ocorre após a quebra da plataforma, apresentando um declive ainda mais acentuado; 3) elevação (ou sopé) continental - vasta planície submarina de sedimentos que ocorre na base de muitos taludes, quando a inclinação do fundo do oceano é reduzida. Bacias oceanográficas Já as bacias oceanográficas se encontram além das margens continentais, e apresentam topografia variada, desde planícies até elevados picos montanhosos. Em cada bacia oceanográfica é possível encontrar as seguintes feições: 1) planícies abissais - áreas mais planas da Terra, encontradas em profundidades de 3 a 5 km; 2) colinas abissais - domos ou colinas alongadas, com alturas inferiores a 1000 m e largura variando entre 100 m a 100 km; 3) montes submarinos - muitos são vulcões ativos ou não, com topos cônicos e encostas íngremes que chegam a mais de 1000 m acima do assoalho marinho, mas não alcançam ou ultrapassam a superfície do oceano; 4) fossas oceânicas (ou abissais) - correspondem às regiões mais profundas da Terra. São relativamente íngremes, longas, com depressões estreitas, algumas são de 3 a 5 km mais profundas do que o assoalho oceânico ao redor. Cordilheiras meso-oceânicas Por fim, as cordilheiras meso-oceânicas são cadeias de montanhas submarinas conectadas uma a outra, representando o mais longo e mais contínuo cinturão de montanhas do mundo, estendendo-se por mais de 60.000 km. Elas são geologicamente ativas, caracterizadas por frequentes terremotos, muitas falhas e vulcanismo. Post relacionado :  E se o mar secasse Fonte :  Pinet, P.R. 2014. Invitation To Oceanography. 7a edição. Jones & Bartlett Learning. 662 p. #descomplicando #janamdelfavero #assoalhooceânico #baciasoceânicas #cordilheirasmesoceânicas #margenscontinentais

Por  Amanda Bendia Sobre as condições essenciais para o surgimento da vida na Terra A Terra nos seus primórdios (concepção artística). Fonte Os primeiros 400 milhões de anos da Terra foram hostis e desoladores: temperaturas de mais de 200ºC tornavam a crosta liquefeita e gases vulcânicos, especialmente CO2, eram lançados em grandes quantidades na atmosfera em formação. Conforme a Terra foi resfriando, a crosta tornou-se sólida e a temperatura mais baixa permitiu a presença de água líquida em sua superfície. Esse foi provavelmente um fator fundamental para o surgimento da vida. Além disso, as moléculas orgânicas, geradas na nebulosa que deu origem ao nosso Sistema Solar, sofreram reações químicas, resultaram em moléculas orgânicas ainda mais complexas, compostas especialmente por Carbono, Hidrogênio, Oxigênio, Nitrogênio, Fósforo e Enxofre. Esses foram os blocos de construção iniciais para as primeiras moléculas biológicas. Outro evento importante que propiciou o desenvolvimento e manutenção da vida no planeta foi o impacto de um corpo do tamanho de Marte, logo no início da formação da Terra, que deu origem à nossa Lua. É curioso pensar que uma colisão com 100 milhões de vezes mais energia do que o impacto que extinguiu os dinossauros pode ter auxiliado o estabelecimento da vida durante a história do planeta. O que acontece é que a força gravitacional da Lua estabiliza a inclinação do eixo da Terra. Sem esta estabilidade, grandes mudanças climáticas ocorreriam, e possivelmente formas de vida complexas não teriam se desenvolvido. A origem da Lua: quando um corpo do tamanho de Marte colidiu com a Terra e formou o nosso satélite natural (concepção artística).  Fonte Outras características do nosso planeta também foram fundamentais para o surgimento e manutenção da vida, como a presença de um núcleo metálico, que gera um campo magnético e atua como um escudo protetor contra radiações cósmicas; a presença de um manto e sua movimentação abaixo da crosta promove as atividades tectônicas, vulcanismo e movimentações continentais. O vulcanismo, por sinal, foi muito importante para o surgimento da vida, uma vez que suas emissões gasosas forneceram nutrientes que podem ter sido utilizados pelos primeiros organismos unicelulares, como dióxido de carbono e sulfeto de hidrogênio. Os vulcões também ajudam na manutenção das condições climáticas do planeta e auxiliam na reciclagem do carbono que é, depois da emissão, utilizado pelos organismos vivos em seus processos metabólicos. Gostou? Então, aguarde as cenas dos próximos capítulos! Para acessar a Parte I, clique aqui ! #amandabendia #ciênciasdomar #astrobiologia #origemdalua #terraprimitiva

Por Thaiane Santos Sabia que tem plástico em todo lugar no mundo? Em praias, no meio dos oceanos, até nas regiões polares! O uso dos plásticos aumentou rapidamente durante o século 20 pelas suas características como baixo custo, alta durabilidade, flexibilidade, baixa densidade e por ser resistente ao calor. Essas características permitem várias formas de fabricação e usos. Pense em quantos tipos de plástico você conhece. Inúmeros né? Dê uma olhadinha no ambiente em que você está e veja quantos itens de plásticos tem por perto. Muitos! Quando um tipo de plástico não é reutilizado, e descartado de forma incorreta, ele pode chegar em praias e em mar aberto! Sabe aqueles pratinhos de isopor que a gente compra no supermercado? Assim, como todos os itens feitos de plástico, ele não some na natureza ! Da mesma forma que o isopor, vários tipos de plástico têm baixo valor comercial para a reciclagem de cooperativas. Por isso são descartados junto com o lixo comum, de forma incorreta.  Já se tem conhecimento de que o plástico presente nos oceanos pode ser resultado da falta de controle desses resíduos em terra. Quando o plástico está presente no meio marinho ele vai se quebrando em pedacinhos menores, dando origem aos microplásticos . Esses pedacinhos de plásticos nos oceanos representam um risco para os animais marinhos que podem ingerir ou aspirar essas partículas por engano. Estudos recentes comprovam que 73% dos peixes do oceano Atlântico ingerem microplásticos. Entre esses peixes são tipos comuns na nossa alimentação, como o atum .  O fim dessa rota do plástico (casa >>  lixo >> oceano), quando não é a ingestão pelos animais marinhos, é o acúmulo em praias, e mais de 95% do lixo nas praias brasileiras é plástico ! Saber para onde vai e de onde vem esses fragmentos plásticos é muito importante para avaliar o tamanho do impacto gerado no planeta por nós humanos, que coloca em risco o meio ambiente e a nossa própria saúde! Também ajuda na criação e implantação de políticas de monitoramento e soluções para o lixo marinho! O mais legal é que essa ajuda pode ser dada por qualquer pessoa disposta a pegar um pouquinho de areia em qualquer praia e enviar para a Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Esse tipo de pesquisa que conta com uma mãozinha da sociedade é chamado ciência cidadã . É uma forma nova de fazer ciência pelas universidades, envolvendo o meio acadêmico com pesquisadores e a participação popular. Esses estudos têm como ator importante o cidadão voluntário que pode ajudar a fazer ciência em qualquer lugar do mundo gastando bem pouquinho. Já pensou como seria difícil uma pessoa ficar viajando pelo país para pegar um pouquinho de areia nesse mundão de praias que existem? Com a ciência cidadã todo mundo pode colaborar, fazendo sua parte na coleta de dados colaborativos sobre lixo marinho no mundo e ainda ser um cidadão cientista!  A gente aqui do LEGECE (Laboratório de Ecologia e Gerenciamento de Ecossistemas Costeiros e Estuarinos) na UFPE criou o projeto “Poluição marinha, microplásticos e ciência cidadã” para fazer esse estudo de monitoramento de lixo marinho. Quer saber como colaborar? É bem fácil! Dá para curtir uma praia e ainda dar uma mãozinha pra gente! Basicamente a gente precisa que você pegue 3 amostras de areia que são raspadas de forma bem superficial numa área específica. Antes de pegar a areia precisamos que você posicione o celular na altura do quadril (foto 1) e depois na altura dos joelhos (foto 2) para fotografar a área onde vai pegar a areia. Depois é só guardar a areia e enviar pra gente junto com as fotos.  Aqui tem algumas instruções:  A areia deve ser coletada na linha do deixa (aquela marquinha na areia onde ficam acumulados folhas, conchas, algas, galhos e todo tipo de lixo, inclusive vários tipos de plásticos!). Depois é só marcar na areia com uma régua um quadrado (30 x 30 cm). Aí tira foto da área marcada nas duas alturas (quadril e joelhos) com o seu celular mesmo. O único cuidado é não fazer sombra dentro do quadrado na hora da foto. Ah, e não tem hora e nenhuma maré específica para coletar a areia. Recomendamos fazer isso pela manhã para sair uma foto com luz boa, sem sombra, já que durante a tarde uma luz forte ou baixa do sol não ajuda a tirar uma foto legal da areia.  Em seguida, com ajuda de uma pá ou espátula, raspe a areia e guarde em saquinhos com fechamento do tipo “ziplocks”. Não indicamos usar colher porque cava a areia e acaba pegando mais do que precisamos. Queremos aquela parte bem superficial, bem pouquinha areia, raspada de forma bem leve. Tudo o que tiver dentro do quadrado tem que ser guardado dentro do saquinho (folha, canudinho, tampinhas, isopor etc). Se não tiver esses saquinhos pode usar de outro tipo (o que tiver em casa), também pode usar embalagem de marmita de alumínio que é bem levinha pra carregar.  Você vai repetir isso em 3 áreas. A distância entre os 3 pontos é variável, depende do tipo de praia (se é uma praia larga ou uma praia estreita), pode ser de 10 a 15 passos. As 3 áreas de coleta (3 quadrados) são 3 amostras diferentes que devem ser guardadas em embalagens separadas e identificadas (amostra 1, amostra 2, amostra 3). Só mais uma coisinha: observe se nos dias anteriores à sua ida à praia teve alguma chuva forte, que causa ondas mais fortes podendo deixar mais resíduos na praia. É importante notar se é uma praia limpa, se está suja, se tem alguma fonte de lixo visível, bares e restaurantes (praia turística), esgoto (praia urbana), ou é uma praia mais deserta, com natureza preservada. Depois da ajuda, quando tiver com os saquinhos de areia, entre em contato com a gente para combinar como vamos pegar as amostras e as informações que precisamos.  Vamos ajudar a ciência e a natureza? Se torne um colaborador voluntário!  Contato: microplasticscience@gmail.com thaay.santos@gmail.com mfc@ufpe.br  https://www.facebook.com/thaiane.santos.23 https://www.facebook.com/LegeceOceanografiaUFPE/?pnref=lhc https://microplasticscience.wixsite.com/citizensciencemps Sobre Thaiane Santos : Oceanógrafa pela Universidade Federal do Pará, atuou no Laboratório de Biologia Pesqueira e Manejo dos Recursos Aquáticos e tem experiência em estudos com biomarcadores bioquímicos por atuar no Laboratório de Toxicologia fazendo pesquisa de poluição aquática e estresse oxidativo em vertebrados e invertebrados estuarinos da Amazônia.  Atualmente é mestranda na Universidade Federal de Pernambuco, faz parte do grupo LEGECE (Lab. de Ecologia e Gerenciamento de Ecossistemas Estuarinos e Costeiros) onde trabalha com monitoramento de microplásticos em praias desenvolvendo metodologia de citizen science.  #convidados #ciênciacidadã #ciênciasdomar #microplástico #poluiçãomarinha #ThaianeSantos #plástico

Por Vivian Kuppermann Marco Antonio Originalmente publicado em: https://www.linkedin.com/pulse/como-formar-bons-cientistas-vivian-kuppermann-marco-antonio/ Fonte Mês passado, começaram as minhas aulas do Mestrado em Oceanografia Química pela Universidade de São Paulo (USP). A primeira disciplina dessa nova etapa será dada de forma condensada, em período integral durante o mês de fevereiro. Com o nome de Oficina de Projetos em Oceanografia, essa matéria surgiu como uma maneira de auxiliar os alunos a elaborarem o projeto de pesquisa a ser desenvolvido ao longo desses dois anos de pós-graduação. Pois bem. A aula começou com uma reflexão sobre a ciência de maneira geral e foi afunilando até chegarmos no cenário da ciência brasileira e na carreira de pesquisador. A discussão foi acerca dos requisitos para ser ou para formar um bom pesquisador. Ser cientista não é fácil em nenhum lugar do mundo. A ciência exige muita dedicação, horas e mais horas de estudos, persistência e coragem para encarar o desafio de mergulhar no desconhecido com a esperança de emergir com algo novo e relevante. No Brasil, a situação do cientista consegue ficar ainda pior. Em um país onde a ciência sofre um corte de 44% da sua verba prevista, não é difícil imaginar que a nossa discussão não foi muito animadora. Obstáculos e mais obstáculos foram destaque do nosso debate. Não chegamos a nenhum consenso. O buraco brasileiro é muito mais embaixo. Educação, incentivo, divulgação, reconhecimento, valorização, conscientização da sociedade, transparência na prestação de contas com o investimento recebido, melhores condições de trabalho, bolsas-auxílio compatíveis com suas necessidades... E por aí vai – e fomos – num brainstorm , tentando colocar em uma ordem lógica qual é a solução do Brasil para formar bons cientistas. O máximo que conseguimos obter foi a divisão dessas “palavras” em dois grupos maiores: EDUCAÇÃO & INCENTIVO A educação deve vir desde a escola, estimulando a curiosidade e a sede pelo conhecimento. O incentivo deve vir para permitir a permanência desse cientista nessa carreira. Ao final da aula, o professor pediu a todos nós que elaborássemos um texto bem sintetizado sobre como formar um bom pesquisador e entregássemos para ele no dia seguinte. Fiz o meu e entreguei. Confesso que não foi fácil concatenar o pensamento e encontrar uma linha de raciocínio que fosse capaz de solucionar esse enigma. Por isso, gostaria de compartilhá-lo com vocês, para fomentar essa discussão e ouvir vozes de fora. Segue abaixo: Como formar um bom pesquisador? “Primeiro a paixão, depois o treino”, disse Edward O. Wilson em Letters to a Young Scientist . Ser cientista – ou pesquisador – vem de uma curiosidade natural de querer entender o mundo que nós vivemos. Talvez você queira saber como o Universo surgiu, ou como construir um supercomputador. Talvez seu interesse esteja em compreender o corpo humano ou os ecossistemas. Seja qual for a sua pergunta, a ciência te ajudará com a resposta. E essas motivação e paixão são essenciais, porque ser cientista não é nada fácil. Faltam auxílios, incentivos, estrutura, tecnologia, e muitas vezes – para não falar sempre – não recebemos o devido reconhecimento. Considerando que essa motivação e essa curiosidade já estejam em você, como é possível se tornar um bom cientista? Para começar, vamos considerar o cenário brasileiro, onde vivemos. Fica mais complicado falar sobre como as coisas funcionam lá fora. Aqui, podemos fazer um plano dividido em duas vertentes principais: educação e incentivo. O início deveria ser a educação básica. Na escola, o aluno deve receber o ensino das principais disciplinas: matemática, física, história, geografia, literatura...parece óbvio, mas sabemos que no Brasil, esse óbvio é utópico. Além disso, esse aluno deve ser estimulado a pensar nos processos e nos fenômenos que o cercam. Sua curiosidade deve ser instigada e desafiada: a ciência deve ser apresentada como uma matéria possível e cotidiana. Criar feiras de ciência, desenvolver projetos científicos, desenvolver modelos, maquetes e robôs, e falar sobre cientistas renomados e suas descobertas é um bom caminho para abrir os olhos da geração futura. Fomentar a pré-iniciação científica também vale. Assim, nesses anos de colégio, o aluno conseguirá definir se tem esse perfil para a ciência e o seu próximo passo será na Universidade. Agora, passar numa boa Universidade é trivial para o bom desenvolvimento do pesquisador. É preciso se preparar para o vestibular e usar toda aquela bagagem construída com a educação básica. Uma vez na Universidade, a sua jornada está apenas começando. Aqui dentro, o aluno deveria receber, além das disciplinas tradicionais do curso escolhido, uma educação científica, na qual ele aprenderia, desde o princípio, todo o método científico: como elaborar uma hipótese, como procurar bibliografia, como consultar outros materiais de referência, entre outras coisas. É importante ressaltar que o responsável por dar essa educação é o docente, que também deve passar por treinamentos e capacitações que o auxiliem na forma de transmitir o seu conhecimento para o aluno, didática e estratégia pedagógica adequadas. A Universidade deveria oferecer esse tipo de capacitação. Junto a essa formação acadêmica, o aluno deve ter consciência dos incentivos existentes para o desenvolvimento de sua carreira como pesquisador. A Universidade deve investir em extensão para aproximar a ciência da sociedade, mostrar a importância e a utilidade daquilo que se faz em laboratório para o bem geral. Também deve oferecer uma estrutura adequada para o pesquisador desenvolver a sua pesquisa, com laboratórios, equipamentos e materiais em bom estado. Somado a isso, deve-se pensar em políticas de permanência: o pesquisador deve ter como se manter, manter suas necessidades básicas, enquanto desenvolve o seu projeto. Agências de fomento são cruciais para isso, oferecendo bolsas de auxílio suficientes para cobrir os gastos de moradia, de alimentação e outros desse cientista. Podemos também discutir a questão de planos de saúde e de previdência para esse pesquisador. Todos esses benefícios não são luxo, mas, sim, formas de valorizar essa carreira e considerá-la uma profissão útil e necessária como qualquer outra. Não é porque o pesquisador faz, no seu dia-a-dia, algo que gosta,que  ele não mereça ser visto como um profissional, como alguém que contribui para o desenvolvimento da sociedade como qualquer outro trabalhador. Aliás, sem ciência não há sociedade. O desenvolvimento da ciência é o que faz o ser-humano crescer, criar coisas novas e evoluir. E para garantir que isso seja feito de uma maneira adequada e de qualidade, valorizar e reconhecer aqueles que se dispõem a fazê-lo é vital. Por fim, não podemos esquecer que pesquisador, antes de mais nada, é humano, e tem suas carências e limitações como tal. Ele não pode trabalhar sem parar, inclusive finais de semana, apenas com a justificativa de estar trabalhando com o que gosta. A sua saúde mental depende de uma regulamentação dessa atividade. Conciliar a sua vida pessoa com a vida dentro do laboratório é imprescindível para a formação de um bom pesquisador. Sobre Vivian: Formada em Oceanografia pela Universidade de São Paulo e em Jornalismo pelo Fiam-Faam Centro Universitário, vê a comunicação como a melhor maneira de espalhar a ciência por aí. Trabalhou com bioindicadores ambientais na área de Oceanografia Geológica. E, fora da academia, tem experiência com redação, assessoria de imprensa, design gráfico, marketing digital e gestão de mídias sociais. Atualmente, é mestranda em Oceanografia Química pela USP. Link para currículo Lattes #ciência #pesquisador #vidadecientista #convidados #viviankuppermannmarcoantonio

Por Amanda Bendia Sobre o Big Bang:  a origem dos átomos e explosão de estrelas Estima-se que o número de espécies que habitam a Terra atualmente ultrapasse 8,7 milhões. Dentro deste valor não estão incluídos os micro-organismos classificados como bactérias e arqueias, que são seres procariontes, microscópicos, compostos por uma única célula desprovida de núcleo e organelas celulares. Sabe-se que o número de espécies destes micro-organismos procariontes pode, incrivelmente, superar os estimados 8,7 milhões de habitantes eucarióticos (os eucariontes possuem uma estrutura celular mais complexa, com núcleo e organelas, e englobam todos os animais, plantas, fungos, protozoários, etc. ) do planeta. Estes imensos valores nos fazem refletir sobre como possa ter surgido tamanha e incrível diversidade ao longo da história do nosso planeta e do Universo. Para discutirmos essa questão, precisamos voltar há 15 bilhões de anos, onde tudo que conhecemos estava aglomerado em um único ponto. Já imaginou? Todos os seres humanos (e todos os outros organismos) que já habitaram a Terra, todos os objetos que produzimos por nossa tecnologia, todas as moléculas que compõem o nosso planeta, simplesmente todos os átomos das bilhões de estrelas que já detectamos no Universo, todo o Cosmos estava reunido na singularidade. Então aconteceu a maior explosão de todos os tempos: o Big-Bang. Figura 1 - Era uma vez há 14 bilhões de anos atrás. Da singularidade à maior explosão de todos os tempos:  o Big-Bang. Fonte O Universo expandiu, esfriou e escureceu. Os primeiros átomos foram formados e seu acúmulo gerou grandes nuvens de poeira cósmica que dariam origem às galáxias. Dentro das galáxias a primeira geração de estrelas se formou, e em seu interior, a fusão dos átomos, que até então eram de hidrogênio, deu origem a elementos químicos mais pesados. Quando o combustível se esgotava, as estrelas explodiam e liberavam estes elementos, enriquecendo os gases estelares. Figura 2 - A origem do nosso Sistema Solar: os ingredientes para o surgimento da vida estavam ali, na nuvem de poeira estelar. Fonte Uma nova geração de estrelas ia reciclando estes elementos, e átomos cada vez mais pesados se formaram. O acúmulo de nuvens carregadas de poeira cósmica - as nebulosas - deu origem a sistemas planetários, como o nosso Sistema Solar. Durante a formação do planeta Terra, há aproximadamente 4,5 bilhões de anos, moléculas orgânicas compostas por carbono agregaram-se e deram origem aos ingredientes que foram essenciais para o desenvolvimento da vida. Gostou deste assunto? Leia mais aqui ! #amandabendia #ciênciasdomar #astrobiologia #átomos #estrelas

By Jana M. del Favero Edited by Katyanne M. Shoemaker At the end of September of 2015, NASA scientists publically confirmed the existence of liquid water on Mars, the Red Planet ( https://www.nasa.gov/press-release/nasa-confirms-evidence-that-liquid-water-flows-on-today-s-mars ). I remember when this news was released and how it caused certain uproar over the possibility of finding life there. Landscape of the mysterious Red Planet; from the movie The Martian. Font We know that life depends on water: it is the largest constituent of every living being (e.g. the human body is composed, on average, of 60% water), it is necessary for photosynthesis, and it is indispensable for several other vital functions. However, the phrase just quoted neglects an important detail: life, AS WE KNOW IT, depends on water. This made me remember the following cartoon, about two giant tubeworms talking to each other: Font I had posted this cartoon on my personal Facebook page previously, but then I reflected: how many of my friends know what giant tubeworms are? Or what hydrothermal vents are? Tubeworms are marine invertebrates in the phylum Annelida (yes, the same as the earthworms) and the class Polychaeta (aquatic worms), but they are sessile, i.e. they live fixed on an underwater surface. Their body is rounded by a tube, which extends the length of the whole body. The one illustrated in the cartoon are of the species Riftia pachyptila, popularly known as the giant tubeworms. These worms can live several kilometers down in the ocean, and they can reach a length of 2.4 m with a diameter of 4 cm. (more information on:  https://en.wikipedia.org/wiki/Giant_tube_worm ) Giant tubeworms. Font A hydrothermal vent is a fissure in a planet's surface from which geothermally heated fluid emerges. The water that penetrates the crust at deep depths reacts with the minerals present, undergoing physical and chemical changes along the way. Usually there is an “oasis” of life along the hydrothermal vents. This is due to chemosynthesis, a process in which microorganisms use chemical energy to produce organic matter from carbon dioxide.  Hydrothermal vent. Font Prior to the discovery of hydrothermal vents in the 1970s, the scientific community assumed that all life in the ocean depended on photosynthetic production, mainly produced by phytoplankton. Since photosynthesis depends on sunlight, it was like saying that all of the life in the oceans depended solely on the sun! The hydrothermal vents and the abundance of organisms that live around them proved the opposite. And that's the point I wanted to get to in this post: WE KNOW AS LITTLE ABOUT THE OCEAN AS WE KNOW ABOUT SPACE! We have explored around 1% of the oceans , and they cover 80% of our planet. Most of the ocean is only about 3 km deep, but Mars is about 60 million miles away from Earth! I am not saying that scientific exploration of space is not important, but I wish that the amount of money invested in space studies and the media attention space discoveries receive would also be given to the oceans. We know so little still, and yet they are so much more present in our lives. #chatjanamdelfavero #marinescience #deepocean #hydrotermalvents #mars #chatkatyanneshoemaker

By Jana M. del Favero and Catarina Marcolin Translated by Lídia Paes Leme Edited by Katyanne M. Shoemaker In our first post in the Women's session “Old challenges for current women” we received a suggestion by Prof. Otto Muller P. Oliveira to post about the documentary “Mission Blue.” Indeed this documentary deserves a special mention in our blog because, aside from the excellent production, its content is simply inspiring. The documentary “Mission Blue” was released in 2014 and tells the story of the incredible biologist Sylvia Alice Earle, explorer, author, mother, grandmother (amongst a thousand other possible titles) and her campaign to create a global coalition of marine protected areas, called “Hope Spots.” When watching the movie, it is impossible not to fall in love with and be inspired by two “characters.” The first is the organization itself, also called Mission Blue ( www.mission-blue.org ), which was created in response to the prize Sylvia Earle earned in 2009 at “TED PRIZE WISH” (watch the talk here ). In that talk, Dr. Earle encourages the use of all possible media (movies, expeditions, internet, new submarines) in a campaign to inspire public awareness and support for a worldwide network of marine protected areas. If these “Hope Spots” are wide enough, it could be possible to save and restore the planet's blue heart! Today, Mission Blue is a coalition of over 100 groups, from multinational corporations to groups of scientists, concerned with matters of ocean conservation. Mission Blue's website brings an interesting but scary statistic: only 2% of the World’s ocean is protected, hence the importance of this kind of effort. Font The second reason to fall in love with this film is the main character, Sylvia Earle, a woman that turned 80 in August 2015, who actively keeps studying, exploring, diving, and defending the ocean (learn more https://en.wikipedia.org/wiki/Sylvia_Earle ). Sylvia completed high school at the age of 16, undergrad at 19 and her masters at 20. During her Doctorate, this rhythm slowed down, due to marriage and kids, but soon Sylvia returned to her frantic pace. In 1964, when her kids where only 2 and 4 she traveled for 6 weeks on an expedition in the Indian Ocean. According to Sylvia, she didn't know she'd be the only woman on board, for she was invited as the only botanist, not only woman. A reporter approached her in Mombassa, Kenya, from where the ship would depart, and Sylvia remembered being interested in talking about her work, but the reporter only wanted to know about what being on the ocean with so many men would be like. After all, the article was called “Sylvia sails away with 70 men, but she expects no problems.” Despite everything appearing well, Sylvia implies in some interviews that her scientific expeditions may have lead to the end of her first marriage. This is a recurring difficulty faced in the scientific world; it is common to have campaigns where the scientists are away for weeks, sometimes months, without any communication with family. In 1966 Sylvia finished her Doctorate, and in 1968 she traveled 30m deep in the waters of the Bahamas in a submersible, 4 months pregnant with her 3rd child and in her second marriage. In 1969 she signed up to participate in the project Tektite, where scientists lived weeks in a laboratory placed under the sea, at 15m depth. Despite her 1000+ hours of diving experience and her excellent written proposal, she was not allowed to live together with men underwater in Tektike I. The following year however, she was invited to lead the Tektite II project, with a women-only team. The success of this team was an important milestone for women in research, and it set a precedent for future aquatic and space expeditions to include women in their teams. Picture: Bates Littlehales. Font After her experience as a mermaid, Sylvia became a popular face in the media and her career took off (we'd say, all other qualities aside, she also has a lovely face). In 1979 Sylvia walked on the ocean floor at depths never before touched by any other human. This was done using what is called a JIM SUIT, and was used at a depth of almost 400m. This adventure resulted in the book “Exploring the Deep Frontier.” Image: Dr. Sylvia Earle in Deep Rover Submarine. Font In the 80's, together with the engineer Graham Hawkes, she started a company to create submersible vehicles, like Deep Rover. This partnership ultimately led to her third marriage, one where the offspring were the submarines created by them. One of her daughters currently works with her in her company. When asked if she had problems reconciling family and career, Sylvia says yes, many, and that she tried to rearrange her life, having a laboratory and a library at home. For women that dream about following a scientific career, Sylvia advises “Try, you'll never know how it would be if you don't try.” Font Other than the documentary itself, we recommend this short video: http://voices.nationalgeographic.org/2013/06/14/in-her-words-sylvia-earle-on-women-in-science/?source=newsbundlearticles #marinebiology #ocean #TEDtalks #womeninscience #chatjanamdelfavero #chatcatarinarmarcolin #chatlídiapaesleme #chatkatyannemshoemaker